eh bien bonjour et bienvenue dans cette vingt-quatrième gazette de la formation une formation qui se consomme comme un café
aujourd'hui on va aborder la question de l'autonomie dans les apprentissages
donc avant de travailler cette question de l autonomie des apprentissages on va revenir comme d'habitude sur la question posée eux dans la gazette précédente et euh la question c'était comment les outils numériques avait redéfini une activité en s'appuyant sur le modèle summer où il y avait substitution augmentation
modification redéfinition de l'activité et donc que à magali qui nous a répondu
et qui a dit voilà le y a eu redéfinition de l activité a dit ouais c'est dur de dire si c'était redéfinition ou création de nouvelles activités ou si même il y avait redéfinition
mais dans la façon de questionner
euh alors après en présence avec des outils comme ou coucou qui permet de créer une dynamique une vraie dynamique qui est fait sacrément différente de ce qu'on fait quand on pose la question sans outils numériques
et aussi dans le questionnement à distance
euh un autre point important qu'elle relève c'est la question de la vidéo
utiliser la vidéo en formation qui comme beaucoup plus simple maintenant qu'avant qui permet de s'ancrer dans le réel soit en faisant des captations réel une classe dans sa circonscription dans dans son secteur ou en proximité ou alors en s'appuyant sur des vidéos existantes comme par exemple sur neo pace action
donc troisième
enjeux ou les lieux où l'activité est sacrément différente c'est l'utilisation d'outils pour de la formation à distance
euh comme par exemple la plateforme magistère qui est euh qui permet des fonctionnements et des des activités et des tu des travaux qui sont radicalement différents de ce qui pouvait se faire quand on utilisait juste papier crayon
on peut penser à la visio par exemple l'enregistrement de vidéos comme je le fais aujourd'hui qui est une autre façon de de travailler à distance qui n était pas envisageable eux seulement avec papier crayon et courrier
euh y a deux éléments que je voudrais rajouter moi personnellement c'est eux l'outil numérique permet entre autres de capitaliser des traces en les traces elles peuvent être diverses variées multiples et cette capitalisation de traces eux elle peut vraiment permettre de voir la progression dans la durée
elle peut l'image du cahier du jour hein pour un un enfant en primaire cahiers d'apprentissage
donc l'apprentissage garder des traces et euh les numériser pour pouvoir les garder dans la durée et les avoirs accessible de partout
et euh permettent de pouvoir les présenter aussi
comme on veut à n'importe qui
et puis dernier élément eux les outils numériques permettent des échanges entre pairs ou entre collègues ou avec eux des personnes qu'on connaît plus ou moins euh conquis
honey dans la vraie vie ou pas euh dans la durée
que ce soit par des outils de communication asynchrone comme le mail les réseaux sociaux la visio etc
ça permet vraiment d'avoir une une fenêtre sur le monde qui est euh beaucoup plus facile d'accès
voilà euh donc deuxième temps cette gazette on va revenir sur l'autonomie dans les apprentissages en s'appuyant d'abord sur une un petit texte de philippe meirieu qui dit que la véritable autonomie est un apprentissage à la capacité de se conduire soi-même que ça ça pose le cadre
et qui a trois dimensions qui sont mis en jeu
un champ de compétence
des valeurs
et euh une appréciation du niveau de développement de la personne
euh ce développement de l autonomie en fait il se eux s'appuient sur des piliers
euh le premier pilier s non avant de parler des piliers c'est euh l'autonomie c'est intéressant de le voir comme le développement de la personne donc la capacité à évoluer par soi-même
en s'appuyant par exemple sur le point de vue théorique sur le la zep
la zone de prochain développement ou zone de proche développement
développé par vigo the sky
qui détaille ce que je sais déjà faire par moi-même ce que je peux faire avec de l'aide et ce qui mais inaccessible
et donc l'idée de l'autonomie c'est de mettre en place un essayage
donc pour permettre à l'apprenant de faire quelque chose avec de l'aide
est un des étages après pour que euh ça rentre dans la sphère de ce qu'il sait faire en autonomie
et donc ça permet de faire évoluer les zones pour les agrandir toutes les deux et donc permettre à la personne de se développer et d'apprendre
en autonomie
et donc l'idée c'est vraiment de dh outillé
l'apprenant
et de lui faire prendre conscience ensuite de la démarche pour qu'il puisse le faire par lui-même
pour cela donc il y a quatre piliers eux ces quatre piliers eux ils se retrouve un peu dans tous les modèles qui existent et je mettrai en lien un article anglo-saxon
qui répertorie six modèles de lui dise euh self régulateur learning
donc l'apprentissage auto régulée
euh et ses piliers euh ben le premier c'est est la motivation
pour pouvoir s'engager en autonomie dans l apprentissage il faut un moment un début de motivation et donc c est important dans les formations que ce soit pour des formations des adultes ou dans l enseignement de travailler cet aspect de la motivation et de faire prendre conscience aux élèves et aux enseignants formés
e de l importance des enjeux et des éléments clés de cette motivation
je vous renvoie à la gazette spécifique sur l'autonomie et la motivation
précédente
autre élément très important c'est la l'organisation du temps et de l'espace pour pouvoir travailler en autonomie un des éléments c'est de pouvoir euh gérer seul et de savoir s'organiser aussi bien le temps dans lequel je vais travailler et l'espace
que je vais mettre en oeuvre comment je vais m'organiser dans mon espace pour le faire
euh alors on le conçoit bien au niveau des élèves qui ils ont besoin d'apprendre à s'organiser dans leur travail
euh on le retrouve aussi régulièrement dans les formations à distance
où on se rend compte que c'est compliqué toujours de s'organiser pour pouvoir faire les activités dans les temps pour pouvoir assister aux classes virtuelles dans des bonnes situations etc et que l organisation dans le temps et dans l espace c est aussi une compétence qu il faut travailler par exemple
pour les formations à distance
autre point important c'est tout ce qui a trait à la régulation euh comment je peux analyser mon travail comment je peux évaluer mon travail comment je peux ajuster mon activité pour progresser
toute ce travail-là des de régulation on voit là le brouillon un je crois que c'est flaubert a un brouillon de flaubert
euh on voit que c'est quand même un travail qui est euh retravaillait énormément
que il y a un vrai travail de régulation avant de produire un écrit de qualité
euh c est important d'avoir conscience de ça et que c'est le premier gène et pas forcément la meilleure solution la bonne réponse au problème est que ça nécessite de travailler retravailler etc
et puis le dernier élément dernier pilier c'est de savoir se fixer des objectifs
euh quand on veut apprendre c est important de se dire maintien en autonomie g j ai envie d'apprendre ça j'ai envie de progresser sur ce domaine-là et donc je vais faire des recherches je vais lire des articles je vais essayé dans la presse d'intégrer ces éléments dans ma pratique je vais analyser ma pratique et petit à petit je vais effectivement évolué
et cette cette façon de se fixer des objectifs c'est quelque chose qui est euh qu'il faut pouvoir développer en autonomie
donc si je re rejoins sur les quatre piliers du modèle la motivation l'organisation du temps et de l'espace la régulation de ces apprentissages et se fixer des objectifs
si on maîtrise ces quatre éléments-là on est autonome
où on évolue donc si on évolue sur ces éléments-là on évolue dans son autonomie pour soi apprentissage
y a euh philippe meirieu je vais reprendre un peu pour la suite philippe meirieu qui a défini fin qui a listé une liste de tâches
que l'on peut proposer aux élèves pour travailler en autonomie qui eux sont par exemple liés à est-ce que je suis capable de me corriger tout seul est-ce que je suis capable de travailler retravailler quelque chose que je suis capable d'évaluer que je sais quelque chose est-ce que je suis capable de me fixe un objectif
tout seul etc etc
et donc en vous appuyant sur le document de philippe meirieu je pense que c'est intéressant de se positionner de se dire tiens
en tant qu'enseignant quelles sont les tâches que je maîtrise enfin que je donne à faire à mes élèves
ou pas
quelles sont celles que je pourrais donner à mes élèves et de quelle aide je pourrais avoir besoin pour la mettre en oeuvre
et là on voit bien qui a eu une phase d'autonomie
pour développer l'autonomie de l'élève peut etre qu il faut que l'enseignant évolue en autonome
emi se disent qu'est-ce que je dois mettre en oeuvre de quel âge peut avoir besoin ou je peux la trouver etc etc
donc
la question est posée je vous invite à y répondre comme d'habitude à l'adresse j dubois est assez thierry dijon point fr je vous souhaite une excellente journée je vous dis à bientôt au revoir