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Le projet EVIDA a été créé dans le cadre de la mission départementale « dispositifs dédoublés-100% réussite » du département de l'Hérault. Il vise à recenser de courtes vidéos permettant d’illustrer des gestes professionnels d’ajustement efficients dans le cadre du dispositif dédoublé. L'ensemble de ces vidéos, accompagnées d'éléments de contexte et de ressources bibliographiques, est destiné à être mis à disposition de l'ensemble des formateurs de la mission.

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Geste professionnel consistant à reconnaître, valoriser ou questionner les acquis, les progrès, les réussites ou les erreurs des élèves, que ce soit par l'enseignant, par le groupe-classe ou par les pairs.

Interactions - GS - Laguerre - Tour d'appel.mp4

9 juin 2025
00:11:23
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Questionnement ouvert dans le cadre d'un enseignement explicite en mathématiques

Niveau et période : GS, mai 2025, classe de Sabrina Laguerre

Séance : Rituel des tours d’appel des élèves de GS

Contexte et éléments d’analyse :

L’enseignante pratique l’enseignement explicite favorisant les échanges maître-élèves. Elle sollicite les élèves par le biais de questions ouvertes (Pourquoi ? Qu’en penses-tu ?...), ce qui favorise un échange construit, la formulation de phrases et stimule l’activité cognitive de tous.

Pour comparer, elle prend appui sur des termes importants « autant que », « égal », « ex-aequo », « plus et moins ». Elle vise l'utilisation d'un langage de genre second mobilisant les termes mathématiques plutôt qu'un langage de genre premier proche de l'agir.

L’enseignante veille à prendre appui sur la frise numérique affichée au mur.

Enjeux:

Permettre de comparer des quantités grâce à la présence d’une « tour témoin ».

Dénombrer des quantités.

Encourager les élèves à verbaliser.

Points de vigilance :

Travailler davantage sur le dénombrement : Eviter le comptage-numérotage (1-2…) et privilégier le comptage-dénombrement (1 et encore 1 c’est 2 ; et encore 1 c’est 3…).

Eviter le terme « numéro » et préférer « chiffre », pour écrire 12 avec le chiffre 1 et le chiffre 2.

Attention au placement des affichages, ici la bande numérique. Privilégier le placement à proximité des élèves (mettre à leur hauteur). Dans le cas présent, choisir un bras télescopique.

Favoriser les interactions entre les élèves par des questionnements (Qu’en pensez-vous ? Etes-vous d’accord ? Comment pourrait-on l’aider ?...)

Travail sur la décomposition (filles/garçons par exemple) et la recomposition.

Travailler le principe d'itération de l'unité. Ici, verbaliser qu'il n'y a pas autant de légos car "12 c'est 11 et encore 1" et faire le lien avec la position des nombres dans la file : 11 et 12 se suivent dans la file car on obtient 12 en ajoutant 1 à la quantité précédente.

Prendre appui sur d’autres représentations du nombre que symbolique (écriture chiffrée sur la frise numérique) : iconiques (modélisation en appui sur 5 ; représentations des doigts ; jetons ; constellations du dé…)

Exemple de Tours d’appel en MS : https://www.youtube.com/watch?v=1W5twrzjv5I

IFE - L'appel, un rituel pour construire le nombre : https://centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/thematiques/mathematiques-en-education-prioritaire/premieres-annees-de-mathernelle-1/situations-de-classe-et-entretien/lappel-emilie-et-elisabeth

Mots clés : dedouble evida gs interactions maternelle mathematiques rituel

  • Ajouté par : Marie Causeret
  • Propriétaire(s) additionnel(s) :
    • Angele Amar
    • Leïla VIEIRA E SILVA
    • sandrine Py
    • Isabelle Raynaud
    • Sandrine Py
  • Intervenant(s) :
  • Mis à jour le : 9 juin 2025 20:01
  • Chaîne :
  • Type : Autre
  • Langue principale : Français