Brisons les idées reçues_NAH_concours 2026

Le projet de participation au Prix NAH dans la catégorie interdegrés a d’abord été l’occasion d’une rencontre fondatrice entre les élèves délégués de CM1-CM2 et les élèves ambassadeurs de 5ᵉ et de 4ᵉ du collège. Cette première étape a donné tout son sens au caractère fédérateur du projet. Elle a permis non seulement de renforcer la liaison CM2/6ᵉ, mais aussi de concrétiser une véritable collaboration entre élèves du premier et du second degré.

Le premier temps d’échange s’est inscrit dans le cadre du dispositif ADER (Atelier Démocratique pour une Expression Réflexive) autour des questions : « Quels rôles jouent le silence et les témoins dans le harcèlement ?   Qui a le pouvoir d'arrêter une situation de harcèlement ? Qu'est-ce qui aide réellement une victime ? ». Ce moment a favorisé une parole libre, argumentée et respectueuse, permettant aux élèves de confronter leurs représentations et leurs expériences. Rapidement, l’échange a montré que les idées reçues qui entourent le harcèlement scolaire sont encore bien présentes et ce malgré les actions de préventions régulièrement menées dans les classes.

 À partir de représentations souvent banalisées telles que « ce n’est qu’un jeu », « il suffit d’ignorer » ou encore « le harcèlement, c’est la mode », les élèves ont été amenés à questionner ces croyances, à en mesurer les dérives et à comprendre leurs effets délétères sur les victimes.

De cette réflexion collective a émergé une ligne directrice claire et partagée : la prévention du harcèlement passe également par la déconstruction des idées reçues, en transmettant un message explicite, engagé et accessible à tous. Le choix a alors été fait de s’appuyer sur des phrases courtes, percutantes, associées à des bruitages de fond connus. Les plans simples permettent aussi de rendre plus pertinentes les répliques des élèves et peuvent susciter la réflexion et le débat chez les spectateurs.

Un travail approfondi a ainsi été mené sur la syntaxe, le choix des mots et la posture corporelle et orale, éléments essentiels pour renforcer l’impact du message porté par la vidéo.

 Au-delà de l’aspect technique, les élèves ont appris à argumenter de manière construite, à confronter des points de vue, à coopérer et à produire collectivement un message à visée citoyenne.

Le message central de la vidéo repose sur l’idée de « briser les idées reçues ». S’il est essentiel de dénoncer et de parler, cette parole n’est pleinement efficace que si l’auditoire s’autorise à remettre en question ses propres a priori. C’est en prenant conscience de ces mécanismes que chacun peut adopter une posture plus juste, plus empathique et devenir véritablement acteur de la bienveillance au sein de la communauté scolaire.