2026 podcasts hoche VF.mp4

La vidéo présente un retour d’expérience sur un projet de création de podcasts mené avec des élèves de CP-CE1 de l’école Hoche à Saint-Brieuc, dans les classes de Christine Chattard et Justine Le Merrer, avec l’accompagnement de la Mission numérique 22.

Ce retour d’expérience montre comment le podcast peut devenir un outil pédagogique dans une situation authentique de communication : les élèves cherchent des informations, écrivent, réécrivent, mettent leur texte en voix, enregistrent, réécoutent et améliorent leur production avant de la partager avec un public.

L'intérêt pédagogique principal est donc de donner du sens aux apprentissages de l'écrit et de l'oral : les élèves n'écrivent pas seulement « pour l'enseignant », mais pour être réellement écoutés.

1. Apprendre à écouter

Le projet commence par l'écoute de podcasts. Les élèves sont amenés à repérer ce qui caractérise ce type de production et à dégager les « invariants » d’un podcast : organisation, voix, rythme, sons, contenu, etc.

2. Faire des recherches documentaires

Les élèves effectuent ensuite un travail de recherche, notamment à partir :

de lectures documentaires ;
de vidéos documentaires.

Cette étape leur permet de recueillir les informations nécessaires à la réalisation de leurs propres productions.

3. Écrire pour être entendu

Une attention particulière est portée à la transformation de l'écrit en texte destiné à être dit à l’oral. La vidéo donne plusieurs conseils :

simplifier la syntaxe ;
employer un vocabulaire accessible ;
s'adresser directement à l'auditeur ;
donner du rythme ;
alléger les détails ;
tester le texte à voix haute.

L'enjeu est donc de ne pas simplement « lire un texte », mais de concevoir un texte adapté à l'écoute.

4. Enregistrer

La réalisation du podcast nécessite également un travail spécifique sur l'enregistrement. Les conseils présentés sont notamment :

préparer la mise en voix ;
stabiliser l'espace d'enregistrement ;
donner des consignes d'expression claires ;
privilégier plusieurs prises courtes ;
réécouter les productions pour pouvoir les ajuster.

Le projet fait ainsi travailler les élèves sur l'expression orale, l'écoute et l'amélioration progressive de leur production.

5. Une production destinée à un véritable public

Les élèves produisent finalement leurs podcasts, qui sont écoutés par d'autres classes et par les familles. La vidéo montre notamment des retours très positifs d'auditeurs : les podcasts sont appréciés pour leurs histoires, leurs textes et leurs bruitages.

Compétences du programme de français Cycle 2 mobilisées par les élèves dans le projet

Domaine	Synthèse des compétences mobilisée
Oral – écouter	Comprendre, sélectionner et mémoriser des informations entendues ; écouter des podcasts ; analyser une production orale
Oral – parler	Raconter, expliquer, informer ; articuler ; maîtriser débit, volume, intonation ; mettre en voix ; s'adapter à un auditoire
Oral – interagir	Échanger, proposer, argumenter, écouter les autres, coopérer, donner/recevoir des retours
Écriture	Chercher des idées, produire un texte, organiser les informations, écrire pour un destinataire
Révision	Relire, réécrire, corriger, simplifier, améliorer une production
Oral/écrit	Transformer un écrit destiné à être lu en texte destiné à être entendu ; comprendre les spécificités des deux codes
Lecture	Lire des documents, comprendre, rechercher et sélectionner des informations
Lecture à voix haute	Fluidité, articulation, ponctuation, groupes de sens, expressivité
Vocabulaire	Acquérir, catégoriser, préciser, réemployer et enrichir le lexique
Grammaire	Syntaxe, construction de phrases, cohérence, connecteurs, reprises
Orthographe	Orthographe lexicale et grammaticale, ponctuation, relecture

Compétences numériques du Cadre de référence des compétences numériques mobilisées par les élèves dans ce projet

Domaine du CRCN	Compétence	En quoi la compétence est travaillée dans le projet
1. Informations et données	1.1 Mener une recherche et une veille d'information	Les élèves recherchent des informations à partir de documents écrits et de ressources vidéo pour construire le contenu de leur podcast. Ils apprennent à repérer les informations utiles, à les sélectionner et à les reformuler pour les intégrer à leur production.
1. Informations et données	1.2 Gérer des données	Les élèves manipulent et organisent différents supports et fichiers nécessaires au projet : documents de recherche, textes préparatoires, enregistrements et productions finales. Ils apprennent à retrouver et à utiliser les ressources nécessaires à leur travail.
2. Communication et collaboration	2.1 Interagir	Le projet repose sur de nombreux échanges : écouter les propositions des autres, formuler des idées, expliquer ses choix, demander des précisions, réagir à une production et participer aux temps de préparation et de réécoute.
2. Communication et collaboration	2.2 Partager et publier	Les podcasts sont destinés à être écoutés par un public réel. Les élèves découvrent ainsi qu'une production numérique peut être partagée et diffusée au-delà de la classe. Ils produisent en fonction d'un destinataire identifié.
2. Communication et collaboration	2.3 Collaborer	Les élèves réalisent une production collective : recherche documentaire, élaboration du contenu, écriture, mise en voix, enregistrement et amélioration. Ils répartissent les tâches, confrontent leurs propositions et construisent ensemble une production commune.
2. Communication et collaboration	2.4 S'insérer dans le monde numérique	La diffusion du podcast permet d'aborder progressivement les usages du numérique : produire pour un public, comprendre qu'un contenu publié peut être accessible à d'autres et adopter un comportement responsable dans un environnement numérique.
3. Création de contenu	3.1 Développer des documents textuels	Les élèves élaborent le script du podcast. Ils rédigent, organisent les informations, reformulent, relisent et réécrivent leur texte afin qu'il soit adapté à une communication orale.
3. Création de contenu	3.2 Développer des documents multimédia	C'est une compétence centrale du projet : les élèves participent à la création d'un objet multimédia associant notamment texte, voix, enregistrement sonore et éventuellement bruitages/musique. Ils découvrent ainsi les étapes de production d'un document sonore numérique.
3. Création de contenu	3.3 Adapter les documents à leur finalité	Les élèves apprennent à adapter leur production à sa destination : un texte destiné à être entendu par un auditeur. Ils simplifient certaines formulations, choisissent les informations pertinentes, travaillent le rythme, l'intonation et la durée du message.
4. Protection et sécurité	4.2 Protéger les données personnelles et la vie privée	La publication d'une production sonore permet d'aborder les questions liées à la voix, aux informations personnelles et à leur diffusion. Les élèves peuvent progressivement comprendre que publier un contenu implique de réfléchir à ce que l'on donne à voir ou à entendre et à qui.
5. Environnement numérique	5.1 Résoudre des problèmes techniques	Au cours de la réalisation, les élèves peuvent être confrontés à des problèmes liés à l'enregistrement, au microphone, à la lecture, à la sauvegarde ou à l'utilisation du logiciel. Ils apprennent à identifier un problème et à chercher une solution.
5. Environnement numérique	5.2 Évoluer dans un environnement numérique	Les élèves apprennent à utiliser un environnement et des outils numériques nécessaires à la réalisation du podcast : enregistrer, écouter, éventuellement modifier ou monter un fichier sonore, puis sauvegarder et retrouver leur production.

Ajouté par : Mickael Reux
Propriétaire(s) additionnel(s) :
- Ludovic Le-Doledec
Intervenant(s) :
Mis à jour le : 29 septembre 2026 13:05
Type : Reportage
Langue principale : Français

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