Interactions - GS - Laguerre - Tour d'appel.mp4

Questionnement ouvert dans le cadre d'un enseignement explicite en mathématiques

Niveau et période : GS, mai 2025, classe de Sabrina Laguerre

Séance : Rituel des tours d’appel des élèves de GS

Contexte et éléments d’analyse :

L’enseignante pratique l’enseignement explicite favorisant les échanges maître-élèves. Elle sollicite les élèves par le biais de questions ouvertes (Pourquoi ? Qu’en penses-tu ?...), ce qui favorise un échange construit, la formulation de phrases et stimule l’activité cognitive de tous.

Pour comparer, elle prend appui sur des termes importants « autant que », « égal », « ex-aequo », « plus et moins ». Elle vise l'utilisation d'un langage de genre second mobilisant les termes mathématiques plutôt qu'un langage de genre premier proche de l'agir.

L’enseignante veille à prendre appui sur la frise numérique affichée au mur.

Enjeux:

Permettre de comparer des quantités grâce à la présence d’une « tour témoin ».

Dénombrer des quantités.

Encourager les élèves à verbaliser.

Points de vigilance :

Travailler davantage sur le dénombrement : Eviter le comptage-numérotage (1-2…) et privilégier le comptage-dénombrement (1 et encore 1 c’est 2 ; et encore 1 c’est 3…).

Eviter le terme « numéro » et préférer « chiffre », pour écrire 12 avec le chiffre 1 et le chiffre 2.

Attention au placement des affichages, ici la bande numérique. Privilégier le placement à proximité des élèves (mettre à leur hauteur). Dans le cas présent, choisir un bras télescopique.

Favoriser les interactions entre les élèves par des questionnements (Qu’en pensez-vous ? Etes-vous d’accord ? Comment pourrait-on l’aider ?...)

Travail sur la décomposition (filles/garçons par exemple) et la recomposition.

Travailler le principe d'itération de l'unité. Ici, verbaliser qu'il n'y a pas autant de légos car "12 c'est 11 et encore 1" et faire le lien avec la position des nombres dans la file : 11 et 12 se suivent dans la file car on obtient 12 en ajoutant 1 à la quantité précédente.

Prendre appui sur d’autres représentations du nombre que symbolique (écriture chiffrée sur la frise numérique) : iconiques (modélisation en appui sur 5 ; représentations des doigts ; jetons ; constellations du dé…)

Exemple de Tours d’appel en MS : https://www.youtube.com/watch?v=1W5twrzjv5I

IFE - L'appel, un rituel pour construire le nombre : https://centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/thematiques/mathematiques-en-education-prioritaire/premieres-annees-de-mathernelle-1/situations-de-classe-et-entretien/lappel-emilie-et-elisabeth