Dynamique(s) à l'heure de l'IA - 4 - Pascal Meriaux _ En classe _ Coopération conflictuelle _ Régulation _ IA comme expert à interroger _ Usages collectifs - Geste enseignant - Podcast

Podcast - Dynamique(s) à l'heure de l'IA - 17'29

M. Mériaux professeur d’histoire-géographie au lycée Jean Perrin à Lyon, formateur et chargé de mission à la DRANE Auvergne-Rhône Alpes

Dans cet épisode de la série Dynamique(s) à l’heure de l’IA, Pascal Mériaux explore la notion de coopération conflictuelle comme modalité pédagogique enrichie par les outils d’intelligence artificielle. Il montre que le désaccord entre pairs, loin d’être un obstacle, constitue un espace d’apprentissage fécond si l’enseignant sait l’orchestrer. L’IA intervient ici comme un outil de régulation et d’observation : elle permet de visualiser les contributions, d’identifier les malentendus ou les divergences argumentatives, et d’aider l’enseignant à ajuster ses interventions.

Le geste enseignant dominant est un geste de régulation. Il s’agit d’un ajustement en situation : encourager l’expression, reformuler les propos des élèves, apaiser les tensions tout en maintenant la rigueur cognitive du débat. Ce geste inclut une forte composante relationnelle : maintenir la confiance et le respect mutuel tout en stimulant la pensée critique. Pascal Mériaux insiste sur le fait que la régulation n’est pas seulement disciplinaire, mais cognitive et langagière : elle vise à transformer le conflit en ressource d’apprentissage.

L’enseignant adopte ici une posture d’étayage et de tissage : il relie les interventions, reformule les hypothèses des élèves, favorise la co-élaboration du sens. L’IA sert d’appui discret, un outil miroir qui aide à objectiver les échanges ou à identifier des tendances dans les interactions. Elle ne remplace jamais la médiation humaine, mais permet à l’enseignant d’ajuster plus finement sa posture entre distance et proximité.

Ce geste professionnel s’exerce pleinement en classe, dans l’action et la relation. Il suppose néanmoins une préparation en amont – anticipation des tâches, des temps de débat et des modalités de coopération – mais prend tout son sens dans l’instant de l’échange. La coopération conflictuelle, pilotée par un enseignant réflexif et soutenue par l’IA, devient ainsi un terrain privilégié pour développer l’autonomie, la communication et la pensée critique des élèves.

En somme, cet épisode illustre un geste enseignant de régulation dynamique, où l’IA agit comme catalyseur d’une pédagogie de la coopération : une pédagogie vivante, dialogique et exigeante, centrée sur la construction partagée du savoir.